« Bon mais, concrètement, ça marche comment ta classe ? »

Par défaut

Voilà une phrase que j’entends souvent, et je comprends bien pourquoi.

Sur le blog je vous parle de plein de petites choses. Séparément elles ne permettent pas toujours d’appréhender l’intégralité du dispositif (mélange de pédagogie institutionnelle et de numérique) en place qui est plutôt complexe.

Je me suis donc dit que j’allais essayer de vous faire un descriptif d’une semaine type dans ma classe.

Avant tout, il faut avoir quelques documents de référence pour bien comprendre comment tout s’emboite.

D’abord, l’emploi du temps.

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Ensuite le plan de travail hebdomadaire.

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Enfin, un exemple de référentiel de ceintures de compétences pour les élèves.

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Les élèves disposent de 2 porte-vues.

Le premier contient les référentiels ceintures de tous les domaines en français et en maths (avec des items du CP au CM2). Ce référentiel suivra dans les futures classes puisque nous nous sommes mis d’accord avec les collègues de l’école pour que ce document servent d’outil de suivi tout au long de l’élémentaire (et ça c’est gé-nial !)

Le deuxième porte vue est un sorte de portfolio avec les PDT de chaque semaine et les fiches de progrès associées. Là où le premier permet d’avoir une vue globale des acquis tout au long de la scolarité, le deuxième permet d’avoir un détail très exhaustif du travail effectué chaque semaine et sert de support pour élaborer des plans de remédiation. Il est vidé à chaque période et archivé dans le dossier personnel de l’élève.

Maintenant c’est parti ! Et on va commencer… par la fin…

Vendredi 13h45 : le brainstorming

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Et oui, une nouvelle semaine qui démarre, ça se prépare. Et on fait ça le vendredi en début d’après midi. Cela prend environ 45 minutes. Les élèves doivent remplir un plan de travail vierge comme montré plus haut. La tâche consiste à aller chercher dans le référentiel ceintures des items que les élèves pensent pouvoir valider. Je demande un minimum de 5 items. Je n’impose rien quand au choix des disciplines travaillées. Un élève peut, par exemple, prendre 4 items de maths et une poésie. Ou 2 items de français, 2 de maths et une capsule… Il est également possible de rajouter des items en cours de semaine si l’élève le souhaite.

De toutes façon tout se régule tout seul. Un élève pourra par exemple, se sentir à l’aise en maths et vouloir n’essayer de valider que ce type d’items au départ. Sauf qu’à un moment, il sera sûrement « coincé » par des notions trop avancées. Il se rabattra alors sur ce qu’il avait délaissé au départ. Mais comme les premières ceintures sont peu complexes, il démarrera en douceur.

Cette caractéristique du dispositif permet vraiment de valoriser des compétences (on sait tous faire quelque chose) et de permettre en entrée sereine dans un système d’évaluation complexe.

Un autre point vraiment important (indispensable même) du PDT, c’est le degré d’autonomie.

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L’autonomie, j’en parle dans cet article. Pour remplir le PDT, il est indispensable que chacun soit conscient de son degré d’autonomie. En effet, tous mes élèves ne sont pas capables d’identifier eux-mêmes leurs acquis et d’avoir un regard critique sur leurs connaissances (et c’est bien normal à 7 ans !). Un de mes objectifs, au travers du dispositif, est de les aider à acquérir ce regard et de prendre de la distance par rapport à leurs savoirs.

Tout le monde commence au degré zéro, puis des profils se dessinent. Actuellement j’ai beaucoup de degrés 2 et 3. Peu de degrés 0 et quelques degrés 4, ce qui est, à mon sens un franche réussite en seulement 7 semaines. Les élèves s’entraident beaucoup.

A ces items, les élèves rajoutent leurs dictées (chacun avance à son rythme, j’y reviendrai dans un autre billet) et la lecture suivie qui, elle, n’est pas ou peu différenciée (on peut pas tout faire hein).

Ouffff, on est prêt pour partir en week-end ! Le PDT, ce sont aussi les devoirs. Ils sont facultatifs. Les items, dictées, poésies etc. peuvent être revus à la maison ou à l’école indifféremment.

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Le lundi 9h15 : au boulot !

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A partir du lundi, les élèves doivent remplir leur contrat. Il faut donc repérer les items qu’on a inscrits dans son PDT le vendredi, aller les imprimer (lorsqu’il s’agit de fiches, ce qui n’est pas toujours le cas) et réaliser la tâche demandée. Ces tâches peuvent être réalisées comme indiqué dans l’emploi du temps sur des plages de travail personnel (vous vous rappelez ? les docs importants en début d’article ?) ou à un moment où l’élève à terminé son travail.

Ah oui parce que, je ne suis pas Superman (je vous déçois là hein ?). Comme tous les instits, j’ai une programmation annuelle, périodique et un cahier journal. Et j’essaie de m’y tenir. Par exemple, en semaine 4, j’ai abordé la forme négative avec TOUS mes CE1, quel que soit l’avancement de leurs ceintures. D’ailleurs, comme je fonctionne en double niveau, quand j’aborde une notion avec un des niveau, l’autre est souvent en « travail personnel » et ça me libère pour être avec le groupe qui a besoin de moi. Bon par contre ce n’est pas une règle de fonctionnement général. Souvent je fonctionne en ateliers. Mais quasiment jamais avec le groupe classe entier.

L’évaluation, ici, est décrochée des séquences d’apprentissage. Certains s’évalueront en suivant d’une séquence, pour d’autres ça sera plus tard. Le gros plus de ce fonctionnement c’est qu’on attend que l’élève soit « mûr » pour valider un item. Par exemple, il me parait compliqué de demander à un élève de valider un item comme « repérer le sujet d’un verbe » si « repérer un verbe n’est pas acquis ». Logique non ?

Le dispositif permet aussi de vérifier que les notions sont fixées dans le temps puisque les évaluations sont souvent réalisées à froid.

Donc pour en revenir à mes #Bisounours, quand ils ont fait leur fiche, ils me la déposent dans le « bac à correction ». Je corrige, et je rends. S’en suit ensuite une petite gymnastique intellectuelle.

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Chaque élève doit :

– observer si son travail est validé (code vert, orange, rouge)

– reporter le codage dans son PDT de la semaine

– reporter le codage dans son référentiel de ceintures

Si tout un corpus d’items est validé, on obtient une ceinture (cf le référentiel). L’élève doit alors :

– Indiquer sur sa fiche bilan qu’il a obtenu cette ceinture et inscrire le domaine dans lequel il a obtenu la ceinture

– Poser une gommette de la couleur de sa ceinture dans le tableau affiché en classe (qui répertorie toutes les ceintures de tous les élèves dans tous les champs disciplinaire).

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Cette gymnastique a lieu une fois par jour environ. Elle prend une dizaine de minutes une fois rodée.

Je précise qu’en cas de non validation d’un item, l’élève ne peut pas tenter de deuxième essai la même semaine. Il doit obligatoirement y avoir une remédiation.

Vendredi 11h15 : le bilan

C’est vendredi, fin de matinée. On fait le bilan.

Chaque élève remplit la partie du bas du PDT. A savoir, si on a remplit le contrat (fait plus ou fait moins) et son avis sur son travail. (Au passage, on fait un point pour vérifier que tout a été reporté dans le référentiel des ceintures). Le maître donne également son avis et modifie au besoin les degrés d’autonomie, donne des conseils, aiguille, remonte le bretelles. 

Ensuite, direction la cantine et… en début d’après-midi c’est reparti pour un tour !

Alors ? Vous y voyez plus clair ?

26 réflexions sur “« Bon mais, concrètement, ça marche comment ta classe ? »

  1. Gastibeza

    Merci de partager le détail de ta semaine !
    J’ai tout de même encore une ou deux questions.
    Comment s’organise concrètement la remédiation après un essai manqué ?
    Peux-tu ou en dire plus sur ton fonctionnement en ateliers ?

    • J’aimerais savoir également, surtout concernant la remédiation : sur le temps de travail personnel, tu vois quelques élèves spécifiquement? Mais je croyais que tu travaillais sur ce temps avec les élèves de l’autre niveau. Merci François pour ce travail inspirant!

  2. Tant de lâcher prise de ta part force mon admiration! Comme Alex-xye!
    Je sais que tu as une classe de bisounours, mais penses-tu que tu pourrais conserver ton fonctionnement dans une classe plus difficile?

    • L’an dernier j’avais une classe pas simple et ça fonctionnait. Honnetement je ne saurais pas te dire. Il faudrait que je le vive. Mais ce type de fontionnement peut, je pense, etre envisager comme une solution. Mais je n’ai pas assez de recul pour le dire.

  3. eyharts cathy

    Bonsoir,
    J’ai suivi ce jour une conférence pédagogique avec Mr Connac qui nous a présenté votre travail.
    Je suis admirative et surtout très intéressée pour suivre votre route.
    J’ai en effet une classe de 4 niveaux du CE1 au CM2. ET mes CE1 auraient vraiment besoin de davantage de présence de ma part.
    Je souhaiterais donc mettre en place un PDT comme vous le faites.

    Serait-il possible de me faire parvenir votre travail sur les ceintures (je sais que c’est beaucoup demandé) ???
    Je m’interroge aussi sur plusieurs points:
    – Quand faites-vous la phase d’institutionnalisation et sous quelle forme (individuelle ou collective?);
    – Les exos/éval du PDT suivent-il des phases d’institutionnalisation ou non?

    Merci d’avance et encore Bravo pour ce travail de titan

  4. Petite question d’une instit en congé mat, qui reprend le « service » en janvier dans son école (de Bisounours aussi !) nouvellement convertie aux PDT depuis cette année…

    > Comment fais-tu pour gérer les corrections ?

    Passer d’un exo de calcul posé à un exercice de voca… sans devenir complètement guedin !?? Bah oui, on ne connaît pas les réponses par coeur et il faut jongler avec les manuels (de CM2 pour ma part) pour retrouver la consigne, les guides péda pour les réponses…
    J’ai eu un petit aperçu hier et en l’espace de 15 min, j’ai dû jongler avec toutes les disciplines ! Beaucoup de temps perdu je trouve !

    Plus qu’un mois pour trouver une solution…
    J’utilise Evernote aussi, je crois que la solution serait de créer des notes avec les corrections regroupées en tables de matières par PDT.

    Encore bravo pour ton blog qui nous permet de remettre en question notre pratique et d’évoluer !
    Laurence

  5. Stéphanie

    Bonjour,

    Quels sont les avantages d’une mise en place d’un plan de travail avec le numérique, plutôt qu’en version papier?
    Stéphanie

  6. skergoet

    Bonjour,

    Je suis enseignante dans le primaire et je forme actuellement un groupe de collègues aux plans de travail. J’ai mis en place un blog de formation pour pouvoir échanger avec eux sur cette thématique et je souhaiterai pouvoir insérer ton fonctionnement en plan de travail dans un article ceci afin de leur donner des exemples de ce qui peut se faire. M’autorises-tu a reproduire tes documents ? J’y associerai bien sûr la référence de ton site. Le blog est en construction pour le moment mais voici l’adresse : http://plandetravail.wordpress.com

    Merci à toi

  7. StéphanieD

    Je vois (quel veinard!!) que le travail de cycle est rôdé dans ton école. Mais j’ai quand même une question : une compétence donnée niveau CP est-elle réévaluée à par exemple au CE1 ou on considère qu’elle est acquise dès que la ceinture est acquise ?
    Parce qu’on a souvent tendance à réévaluer ce qui l’a déjà été (des fois que les élèves aient tout oublié…) les années précédentes. À tort certainement et perte de temps pour tout le monde, mais comme ma classe (CE2) passe dans le cycle de mes copines, on va s’essayer à une vraie programmation de cycle avec peut-être ceintures communes, alors je voudrais être sûre d’avoir bien compris avant de leur proposer ce système qui me semble plus que pertinent !
    Merci à toi pour tout ce travail partagé qui incite à sortir des sentiers battus.
    Stéphanie

    • Salut Stephanie, la progression des ceintures est conçue de façon à se complexifier, ainsi tu retrouves des compétences des ceintures précédentes dans les ceintures plus élevées. Merci beaucoup pour ton gentil commentaire. 🙂

  8. caro10

    Bonjour,
    J’avais une petite question concernant les temps d’apprentissage : est-ce que les enfants progressent tous au même rythme en terme de notion. Je m’explique : par exemple est-ce que le même jour tu travailles en atelier d’apprentissage avec toi « trouver le sujet » avec tous les enfants même avec ceux qui n’en sont pas encore à cette compétence là dans leur plan de travail et l’acquisition des ceintures. En fait ce que je veux savoir c’est si tu travailles trouver le sujet avec des enfants qui n’arrivent toujours pas à trouver le verbe?
    J’espère que je ne suis pas trop confuse dans mes explications …
    Merci d’avance pour la réponse et pour le travail et la réflexion partagés !!!!

    • J’aborde toutes les notions en suivant la programmation. Bien évidemment je reviens dessus plus tard au besoin avec certains élèves. Ou bien ce sont des élèves experts qui guident les autres de manière plutôt spontanée (et agréablement surprenante)

      • caro10

        Super ! Merci pour la réponse si rapide et encore merci pour ton travail qui m’inspire beaucoup pour commencer dans une nouvelle pédagogie ! A très bientôt sur ton super blog !!!

  9. Berthon

    Bonjour,
    J’ai mis en place dans ma classe un fonctionnement très largement inspiré du vôtre et je vous en remercie car c’est un vrai plaisir de voir les élèves se prendre en main et avancer plus sereins.
    J’ai toutefois une question : à la fin d’une période, quand un élève n’a pas terminé son plan de compétences, comment faites-vous ?
    J’ai eu des élèves dans ce cas et j’ai d’abord laissé courir les compétences sur la période suivante, mais cela leur a demandé encore plus de travail car ils devaient terminer une période en plus de réaliser la suivante. En cette fin d’année, j’ai noté la première fiche qu’ils me rendaient, plus de temps pour les 3 essais. Mais du coup, on perd un peu le côté « chacun apprend à son rythme ».
    Je ne sais plus trop quelle solution adopter. Si vous avez une idée ou un conseil, je suis preneuse !
    Merci en tout cas pour le partage et ce blog qui regorge de pépites !
    Dotty

    • Salut, j’ai laissé tomber les PDT par période pour les ceintures de compétences. Il y a tout un tas d’articles qui en parlent sur le blog. N’hésite pas si tu as des questions.

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